Sinopsis:
Uno de los mayores inconvenientes en el ámbito escolar, es que no se conoce a los alumnos con exactitud, el test TAMAI ha sido diseñado para poder crear un ambiente empático entre el educador y el alumno, ya que mediante este test se vera cuales son las necesidades y debilidades del alumno.
Desarrollo:
Se inicia ingresando los datos generales del alumno, luego se dan instrucciones que son las siguientes:
Educador: a continuación realizaras un cuestionario que tiene varias preguntas, a las que hay que contestar, solamente, SI o NO.
Por ejemplo:
Me gusta Nadar SI NO
Objetivos de la prueba:
• Para comprender y ayudar mejor a los alumnos. Por eso conviene ser lo más sincero posible.
Aún, en aquellas preguntas relacionadas con los educadores hay que ser sincero. Es una cosa muy personal. Cada uno contesta lo que él cree. Y no debe estar pendiente de lo que escribe otro.
¿Cómo contestar?
Se marca con un redondel o pequeño círculo el SI o el NO. Por ejemplo
Por ejemplo:
Me gusta Nadar SI No
• Hay que contestar a todas las preguntas. No se puede dejar ninguna en blanco.
• Hay que contestar SI o NO, pero no, SI y NO, a la vez, a una misma pregunta.
• Si hay preguntas que pueden ser contestadas de forma intermedia, como SI y como NO, uno se decide por lo que más pesa o por lo que es más frecuente.
Por ejemplo, contesta a esta pregunta:
Creo que soy amable con los demás………………………………………………………….SI NO
(Unas veces soy amable y otras no. Pero señale lo que es más frecuente)
• En caso de equivocación, se borra o se tacha, indicando lo que es válido.
Por ejemplo:
Me duermo en clase……………………..SI NO
• Hay que ir contestando pregunta por pregunta, todos a la vez, al ritmo del instructor que va leyendo en voz alta. Si se termina antes se espera. No hay que correr. ¡ Cuidado con contestar en otra línea que no corresponda !
No tengas en cuenta el rayado que aparece en los márgenes del cuestionario
¿Existen dudas?
• Antes de empezar conviene aclarar todas las dudas. Pregunta al instructor.
TAMAI: ESCALAS
NIVEL I
En este primer nivel (3º, 4º y 5º de EGB), el total de factores, globalizantes y simples, es de 38 y su estructuración es como sigue:
(P) Inadaptación Personal:
(P1) Desajuste disociativo (pesimismo y huída de la realidad)
(P2) Autodesajuste (sufrimiento e insatisfacción personal)
(P21) Cogniafección (infravaloración-miedo).
(P22) Cognipunición:
(P221) Intrapunición (autodesprecio y castigo)
(P222) Depresión (tristeza, preocupación … )
(P223) Somatización (enfermedades y molestias corporales)
(E) Inadaptación Escolar:
(El) Inadaptación Escolar Externa (baja aplicación e indisciplina)
(E2) Aversión a la institución (hacia Profesores y colegio)
(E3) Aversión al aprendizaje (hacia el estudio y el saber)
(S) Inadaptación Social:
(S1) Autodesajuste Social:
(S11) Agresividad social (conflicto con las personas)
(S12) Disnomia (conflicto con la norma)
(S2) Restricción Social:
(S21) Introversión (restricción cuantitativa de la sociabilidad: escasa relación)
(S22) Hostiligenia (restricción cualitativa de la sociabilidad: desconfianza)
(F) Insatisfacción con el ambiente familiar (con el clima familiar y la relación de los padres entre sí)
(H) Insatisfacción con los hermanos (celos, molestias y conflictos fraternales)
(Pa) Educación adecuada padre (corresponde a la Educación Asistencial-personalizada a cuya puntuación se le resta el Permisivismo y la Restricción)
(Pa1) Educación Asistencial-personalizada (afecto, cuidado, respeto, posibilitamiento de normativa y autonomía)
(Pa2) Permisivismo (excesiva concesión a las demandas y caprichos)
(Pa3) Restricción:
(Pa3 1) Estilo punitivo (castigo y rechazo)
(Pa32) Estilo despreocupado (abandono y desatención)
(Pa33) Estilo perfeccionista (excesiva y agresiva normatividad)
(M) (Respecto del Estilo educativo de la madre, se repiten los mismos factores que en el caso del padre, aunque los elementos muestran algunos cambios)
(Dis) Discrepancia educativa (diferencia entre el estilo educativo del padre y de la madre, sumando las diferencias en Educación Asisten cial-personalizada, en Permisivismo y en Restricción, respecto a las puntuaciones de ambos padres)
(PI) ‘Pro-imagen” (criterio de fiabilidad, basado en la distorsión de los resultados como consecuencia de la extrema valoración personal-social)
(Contr) “Contradicciones” (criterio de fiabilidad, basado en las respuestas contradictorias en la prueba
NIVEL II
Respecto al segundo nivel (alumnos de 6º, 7º y 8º de EGB), la estructuración es como sigue:
(P) Inadaptación Personal:
(P1) Insatisfacción personal (descontento consigo mismo y con la realidad)
(P2) Desajuste afectivo:
(P21) Cogniafección (encogimiento y miedo)
(P22) Cognipunición:
(P221) Sornatización (enfermedades y molestias corporales)
(P222) Depresión-intrapunición (autodesprecio, castigo, tristeza y preocupaciones)
(P3) Autosuficiencia defensiva (no se relaciona con adaptación ni con inadaptación personal y se refiere a una excesiva autovaloración y a una defensa extrapunitiva, aspectos propiamente paranoides)
(E) Inadaptación Escolar:
(E1) Aversión a la instrucción:
(E11) Hipolaboriosidad (baja aplicación hacia el aprendizaje)
(E12) Hipornotivación (bajo interés por el aprendizaje)
(E13) Aversión al profesor (descontento con el profesor)
(E2) Indisciplina (comportamiento disruptivo en la clase)
(S) Inadaptación Social:
(S1) Autodesajuste Social..
(S11) Agresividad social (enfrentamiento con las personas)
(S12) Disnomia (conflicto con la norma)
(S2) Restricción Social: introversión hostiligénica (restricción social cuantitativa –relaciones escasas- y cualitativa -desconfianza-)
(F) Insatisfacción con el ambiente familiar (clima familiar negativo y desarmonía matrimonial)
(H) Insatisfacción con los hermanos (molestias, conflictos y celos fraternales)
(Pa) Educación adecuada padre (cuando la actitud asistencial-personalizada no es excesiva ni escasa, en relación con la puntuación media, y cuando la actitud restrictiva es baja)
Educación no restrictiva:
(Pa1) Educación asistencial-personalizada (afecto, cuidado, respeto y control)
(Pa2)Permisivismo (excesiva concesión a las demandas y fomento de caprichos)
(Pa3) Restricción:
(Pa31) Perfeccionismo hipernómico (exceso de normativa y distanciamiento afectivo)
(Pa32) Estilo aversivo:
(Pa321) Rechazo afectivo (no afecto y desprecio)
(Pa322) Perfeccionismo hostil (recriminación, censuras…)
(Pa323) Marginación afectiva (carencia afectiva y dar menos cariño que a otros)
(M) Educación adecuada de la madre (idem que en el padre)
Educación no restrictiva:
(M1) Educación asistencial-personalizada (afecto, cuidado, respeto y control)
(M2) Permisivismo (fácil concesión y fomento de caprichos)
(M3) Restricción:
(M31) Asistencia restrictiva:
(M311) Marginación afectiva (carencia y desigualdad de afecto)
(M312) Rechazo afectivo (no afecto y desprecio)
(M32) Personalización restrictiva:
(M321) Perfeccionismo hostil (refuerzos negativos: recriminar, censurar—.)
(M322) Perfeccionismo hipernómico (exceso de normativa y distanciamiento afectivo)
En cuanto a la “Discrepancia educativa”, “Pro-imagen “y “Contradicciones”, se siguen las mismas pautas que en el nivel primero